Alumnos tlaxcaltecas con discapacidad carecen de educación inclusiva

El Informe Especial sobre el estado que guarda el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes (NNA) con discapacidad en México elaborado por la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), revela que en Tlaxcala y el resto del país se incumple con las políticas públicas que garanticen una educación inclusiva para este sector de la sociedad, con lo cual se violentan sus derechos humanos.

Dicho informe, que fue publicado hace unos días, señala que tomó como base la obligación del Estado de promover y proteger los derechos humanos y libertades fundamentales de todas las personas, especialmente de las niñas niños y adolescentes con discapacidad y de la concepción de los Derechos Humanos como universales inalienables imprescriptibles e indivisibles interdependientes y exigibles.

El organismo autónomo observó que, en Tlaxcala, en los casos de NNA que pertenecen a algún otro grupo en situación de vulnerabilidad, por ejemplo, si viven en una zona marginada o de extrema pobreza, que forman parte de alguna comunidad de origen indígena y o sean niños con discapacidad, el rezago educativo es mayor.

Manifestó que la falta de opciones educativas adecuadas para NNA con discapacidad constituye una violación al derecho a la educación.

El hecho violatorio más frecuente identificado fue la prestación del servicio de educación de forma indebida; seguido por la privación del derecho a la misma a las personas con discapacidad. Lo que se refiere al impedimento del acceso a servicios de educación y a la omisión de proveer instalaciones y materiales adecuados

Varios informes hicieron un acercamiento sobre el estado que guarda el derecho a la educación para las personas con discapacidad en el país destacando que de acuerdo con el Consejo Nacional de Evaluación (CONEVAL), 48% de la población con discapacidad se encuentra en rezago educativo, en contraposición al 15% de la población sin discapacidad.

Se elaboró un cuestionario que fue enviado a autoridades educativas de las entidades federativas del país, con el objetivo de conocer la situación actual en materia de educación inclusiva para las personas con discapacidad

En cuanto a la existencia de un protocolo ante un eventual rechazo de una niña, niño o adolescente con discapacidad, Tlaxcala, a través de la Secretaría de Educación Pública, notificó que no existe un protocolo que atienda situaciones de rechazo de niñas o niños con discapacidad en escuelas de educación general.

Respecto a la no discriminación e Inclusión en los programas de estudio vigentes para NNA con y sin discapacidad, Tlaxcala mencionó que los tópicos están considerados en el Plan de Estudios 2011 y en los programas de estudio vigentes.

En la existencia de normas o procesos formalizados para promover y/o educar en el respeto a la igualdad de oportunidades, trato igualitario y a la no discriminación, Tlaxcala  refirió que el Estado informó el convenio marco de Coordinación para la Implementación y Cumplimiento de las líneas de acción del Programa Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las personas con discapacidad 2014-2018 (PNDIPD), y la Ley de los derechos de las niñas, niños y adolescentes del estado, como procesos formalizados para promover y/o educar en el respeto a la igualdad de oportunidades, al trato igualitario y a la no discriminación

En la existencia de diagnósticos sobre discriminación en razón de discapacidad, no se registró información de Tlaxcala

Respecto a la Accesibilidad y existencia del servicio de transporte escolar accesible en las entidades federativas, Tlaxcala respondió que existen algunos apoyos en el traslado de estudiantes con discapacidad para que reciban atención de diversas instituciones. Por su parte, el CAM 17 cuenta con 1 autobús donado por el Sistema DIF Estatal.

Respecto al porcentaje de escuelas de educación especial, educación general y educación inclusiva que cuentan con bebederos, Tlaxcala notificó que el 17.77% de los planteles de Educación general cuentan con bebederos escolares.

En capacitación a docentes y padres de familia, número de profesoras y profesores cualificados, no hubo registro de información por parte de Tlaxcala y del número de docentes que han acreditado cursos de capacitación en materia de discapacidad, a través de la Dirección de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Estado, reportó no contar con un registro.

Respecto del porcentaje de docentes en servicio que han acreditado profesionalización pedagógica en temas de discapacidad, la Secretaría de Educación Pública del Estado (SEPE) señaló que no existe un porcentaje de docentes en servicio que hayan acreditado profesionalización pedagógica en temas de discapacidad; sin embargo, refirió que el personal se capacita y actualiza sin que sea de manera acreditada

Entre las conclusiones de la CNDH sobre el cumplimiento de las políticas públicas para que en Tlaxcala se garanticen los derechos a la educación de los NNA, señala que la información proporcionada sobre educación inclusiva, es confusa, debido a que fue proporcionada por distintas autoridades de la misma entidad federativa.

Se carece de un plan integral de accesibilidad para el sector educativo, que abarque el entorno construido, el transporte y las tecnologías de la información y la comunicación, a fin de que existan las condiciones para que las NNA con discapacidad ejerzan con plenitud el derecho a la educación.

Se identificaron opciones limitadas de educación para la vida y a lo largo de la vida para las personas con discapacidad, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 24 de la CDPD. La oferta educativa se reduce a un número reducido de CAM laborales, y posterior a estos, no existen otras opciones de continuidad educativa enfocadas al fortalecimiento de competencias para su inserción y permanencia en el campo laboral.